“當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出了你東海的碧波，你的帕米爾高原上依然是群星閃爍……”4月23日一早，江西省南昌市紅谷灘區(qū)的一家圖書(shū)館里傳來(lái)陣陣讀書(shū)聲。生米中心小學(xué)的80余名師生和家長(zhǎng)，正在這里開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐課。

距離圖書(shū)館3公里處，便是生米中心小學(xué)的校園。對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校從教32年的唐人貴來(lái)說(shuō)，在有著萬(wàn)余冊(cè)藏書(shū)的城市智慧圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，是以前想都不敢想的事情。

生米中心小學(xué)建于20世紀(jì)50年代。1989年，18歲的唐人貴畢業(yè)分配到這里工作，他把整個(gè)青春留在了鄉(xiāng)村校園里。他說(shuō)，剛參加工作時(shí)，學(xué)校只有一排瓦房和一棟兩層的老舊樓房，學(xué)生們擠在教室里上課，操場(chǎng)沒(méi)有硬化，雨天泥濘、晴天飛塵，條件很不好，印象最深的是就地取材做教具，“用木棍做圓規(guī)，用硬紙殼做圖形，有什么材料就拿什么做，上課的時(shí)候?qū)⒕椭?，老師都變成了手工藝人?rdquo;憶起當(dāng)時(shí)的情景，唐人貴說(shuō)。

生米中心小學(xué)的學(xué)生多為留守兒童，過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)教育觀念不足，孩子的行為習(xí)慣也存在很多問(wèn)題。2017年9月，從教多年的劉芳華來(lái)到生米中心小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)便注意到這一情況。于是在學(xué)校硬件條件不斷改善的同時(shí)，學(xué)校的德智體美勞“五育”品質(zhì)教育也有條不紊地展開(kāi)。

近年來(lái)，為改善學(xué)校辦學(xué)條件，均衡教育資源，當(dāng)?shù)匾苍诓粩嗉哟蠼逃度耄群笮陆ǜ脑炝私虒W(xué)樓和塑膠操場(chǎng)，配齊了多媒體教學(xué)一體機(jī)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等多功能教學(xué)設(shè)施，辦起了教師食堂，學(xué)校面貌煥然一新，辦學(xué)條件有了明顯改善。如今，生米中心小學(xué)下轄鎮(zhèn)小及13所村小，在校學(xué)生1445人，各科專(zhuān)業(yè)教師也增加到55人。

為學(xué)生提出“六年讀72本書(shū)”計(jì)劃，通過(guò)閱讀改變農(nóng)村學(xué)校的氣質(zhì);每天大課間各年級(jí)學(xué)生跑操5分鐘、跳繩6分鐘;校園后的菜園子成了學(xué)生們的勞動(dòng)實(shí)踐基地;每學(xué)期舉辦一次畫(huà)展……一項(xiàng)項(xiàng)舉措讓學(xué)生們?cè)跐撘颇蝎@得成長(zhǎng)。

12歲的熊茵是該校六年級(jí)學(xué)生，父母忙于生計(jì)，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校和老師。“學(xué)校開(kāi)設(shè)的特色課程，讓農(nóng)村孩子也像城里的學(xué)生一樣，學(xué)會(huì)彈琴、畫(huà)畫(huà)，比以前要幸福多了!”熊茵的母親曾麗娟感慨。

同樣發(fā)生變化的還有生米鎮(zhèn)的其他村小。在生米鎮(zhèn)青嵐小學(xué)，學(xué)校將村里的茶園改建成學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在采茶、制茶、品茶和奉茶的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)茶文化。劉芳華說(shuō)：“農(nóng)村教育不能拘泥于課堂和課本，要善于用好鄉(xiāng)村資源，讓孩子擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。”

從過(guò)去的土操場(chǎng)和瓦房，到如今的塑膠跑道、明亮的教室;從老師不愿來(lái)、來(lái)了留不住，到如今留得住愿意來(lái)，鄉(xiāng)村教育無(wú)論硬件條件、教學(xué)理念、家長(zhǎng)觀念，還是師資隊(duì)伍都發(fā)生了很大變化。“全面小康，需要優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)勁支撐。以素質(zhì)教育為核心抓好鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村振興培育人才，才能奔向更扎實(shí)優(yōu)質(zhì)的小康生活。”劉芳華說(shuō)。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)村教育 鄉(xiāng)村振興 培育人才