網(wǎng)紅老師張雪峰在鄭州高校講考研，聽講的學(xué)生擠滿了教室。

從前些年的復(fù)旦網(wǎng)紅老師陳果、考研名嘴張雪峰，到韓曉和鄧弋威，如今大量個性教師頻頻露面于各式互聯(lián)網(wǎng)平臺上，“網(wǎng)紅老師”這個群體，顯得越來越多元化。

同時，對于這個群體，輿論也并非沒有爭議和質(zhì)疑。那么，我們要不要網(wǎng)紅教師?要怎樣的網(wǎng)紅教師?又如何看待網(wǎng)紅身份和教育的結(jié)合?

光會“皮”是靠不住的

得有真才實學(xué)加持才行

幾天前，嵊州市黃澤鎮(zhèn)黃澤中學(xué)開辦了一場教師讀書會，一位稍年長的化學(xué)老師在會上笑著說，不知道自己什么時候可以和他們學(xué)校的語文老師韓曉一樣，既能生活的快樂，又能教書教的更快樂。

對于這個老拍短視頻、總和學(xué)生打打鬧鬧又看上去有些“不務(wù)正業(yè)”的韓老師，“網(wǎng)紅加持”的她并沒有影響教學(xué)質(zhì)量和社交生活——有趣和認同，是幾乎所有師生甚至家長，對這名“80后”教師的一致印象。

另一邊，浙江工商大學(xué)金融學(xué)院青年教師鄧弋威，也在網(wǎng)絡(luò)上玩得熱火朝天，完全沒有一丁點人們印象里，大學(xué)教授會顯得一本正經(jīng)甚至略顯刻板的模樣——而且“皮”的外表下，更有著干貨加持。

鄧弋威擅長用實際案例來分析理論，“其實我一直堅持認為，書本上有的，網(wǎng)上隨便能找到的，自己很輕松能看懂的，不用我去教。我比較重視兩點：第一點是，這些知識在市場中是怎么體現(xiàn)的。” 鄧弋威舉例說，比如書上常講的產(chǎn)品、公式，在中國市場究竟適合不適合?如果不適合是為什么?這樣學(xué)生們就會覺得學(xué)得有意思、有用，而不是為了期末考試死記硬背。

大多師生表示認同

互聯(lián)網(wǎng)手段和學(xué)術(shù)結(jié)合起來

其實，像韓曉和鄧弋威這樣的“網(wǎng)紅老師”在這幾年里越來越多，人們看待這個群體的眼光和態(tài)度，也在隨著網(wǎng)絡(luò)時代化特色的滲透而轉(zhuǎn)變。

“我覺得老師的微信公眾號與B站視頻非常棒。”聽過鄧弋威上課的浙商大學(xué)生吳春波告訴錢報記者，有時在課堂上會有一些困惑的地方，有了這么一個有趣的渠道，就可以在課后進一步學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生覺得，個性化教學(xué)上網(wǎng)的方式，可以經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上看到老師分享的一些趣事，會比較容易拉近師生間的關(guān)系，很多學(xué)生從不會主動去和老師聊天到可以跟老師暢聊自己的一些想法，“對我們來說非常有幫助。”

韓曉班級里的學(xué)生們，也有著類似的看法。正是調(diào)整了這種原本會顯得刻板固態(tài)的師生關(guān)系。師生間會更多地引發(fā)各種共鳴，這也成為兩者情感交融的基礎(chǔ)。黃澤中學(xué)的一位副校長在接受采訪時就曾表示，他們鼓勵像韓曉這樣個性化教學(xué)的老師，同時也更期待學(xué)校能夠隨著時代發(fā)展而變得更多元化。

浙江省教育評估院院長施建祥認為，時下的“青椒(大學(xué)青年老師的昵稱)”們“生在電腦里，長在網(wǎng)絡(luò)里”。相比老一輩老師，他們網(wǎng)絡(luò)技術(shù)玩得很溜，上課風(fēng)格也更活潑，有親和力。但是信息技術(shù)畢竟只是手段，好的老師還是要把學(xué)術(shù)思想傳達給學(xué)生。不僅有趣，更要有內(nèi)容。“我個人認為互聯(lián)網(wǎng)手段和學(xué)術(shù)兩者結(jié)合得很好的老師，目前是很稀有的。”

施建祥肯定了鄧弋威是學(xué)術(shù)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合到位的典型，“他講的是金融期貨的內(nèi)容，學(xué)術(shù)性強，有難度，但是鄧老師能用通俗的語言把這些內(nèi)容表達好。”

“教學(xué)方法的掌握和手段的運用，是一門科學(xué)同時也是一門藝術(shù)。” 施建祥說，“一個教師，完成教學(xué)任務(wù)，把知識講出去，從教學(xué)的角度，只完成了任務(wù)的一半。教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，取決于學(xué)生的接收和掌握程度。教師要把握好學(xué)術(shù)與通俗、嚴謹與趣味、講課與演講的關(guān)系，學(xué)術(shù)不等于深奧，趣味不等于隨便，要用通俗的語言，把學(xué)術(shù)道理講清楚，讓學(xué)生能夠通過通俗的語言聽明白一些深奧的道理，這是非常重要的。

老一輩學(xué)者持保留態(tài)度

“兩手都硬”才能消除顧慮

雖然受到了不少師生、家長的歡迎、認可，但在教育這個相對特殊的行業(yè)，一些老一輩學(xué)者，其實對“網(wǎng)紅老師”群體的發(fā)展，還是持有保留態(tài)度的。

復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)教授張汝倫表示：“對學(xué)者來說，最重要的是做出有分量、有水平的研究。但如今不少青年老師忙著在各種公眾媒體或互聯(lián)網(wǎng)平臺上露臉，其根本原因是，他們希望找到一條獲得外界認可的捷徑。”

在這位“50后”教授看來，通過社交平臺傳播學(xué)術(shù)的內(nèi)容質(zhì)量也堪憂，“學(xué)者通過媒體平臺傳播知識、從事科普宣傳，那肯定是好事。但現(xiàn)在的問題是，有些老師不是在傳播知識，而是在簡化知識。”

張汝倫的觀點并非沒有依據(jù)。事實上，由于監(jiān)管體系、平臺形式和市場發(fā)展依舊存在現(xiàn)實難題，很多“網(wǎng)紅老師”的傳播內(nèi)容和方式方法尚待商榷。

此外，個性化定制學(xué)習(xí)服務(wù)激發(fā)了市場活力，但同時，一些機構(gòu)培養(yǎng)的“網(wǎng)紅老師”有著較強的贏利屬性，會對如今觸網(wǎng)較早的青少年帶來深刻影響，因此“網(wǎng)紅老師”群體只有在法律和職業(yè)道德的框架下健康發(fā)展，才能減少輿論的擔憂。

所以，在絕大多數(shù)教育專家眼中，互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的運用和嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)研究，在當下的時代應(yīng)當“兩手都硬”。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇就告訴錢報記者，自媒體時代是崇尚多元化表達的，老師用業(yè)余時間在社交媒體上分享教學(xué)經(jīng)驗是沒問題的，應(yīng)當鼓勵老師平時多學(xué)習(xí)，把思想分享出去，這是老師們的自由和權(quán)力，“但是不能利用老師身份去線上培訓(xùn)機構(gòu)任職，這是違反國家相關(guān)規(guī)定的。同時網(wǎng)絡(luò)自媒體的運行也不能影響到教師的本職工作。‘網(wǎng)紅’本身是個虛的概念，沒有精確的定義，粉絲多就可以成為‘網(wǎng)紅’，這個身份是可以和教育者的身份統(tǒng)一的。”

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