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晚上超過9點就停止做作業(yè)，未完成的也不用補做……近日，江蘇常州一小學的作業(yè)“九點熔斷機制”引發(fā)熱議。其實，近幾年來，多地學校都在陸續(xù)嘗試推出作業(yè)“熔斷機制”。如安徽阜陽清河小學2021年9月就規(guī)定，不管什么原因，不管是哪個學科的作業(yè)，只要超過晚9點，或總用時超過60分鐘，必須停止，并且不需要補做。

給作業(yè)松綁，是在為睡眠爭取時間，也是對教育部原則性規(guī)定的具體落實。2021年，教育部公布的問卷顯示，67%的中小學生睡眠時間不達標。當年3月，教育部在《關(guān)于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》明確指出，小學生每天睡眠時間應(yīng)達到10小時，初中生應(yīng)達到9小時，高中生應(yīng)達到8小時。

本著健康第一的原則，作業(yè)當然要讓路。也正是出于同樣的初衷，2021年4月8日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》，明確提出小學一二年級不布置紙面作業(yè)，小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。

所以，各地陸續(xù)推出的“熔斷機制”是正常的，也是應(yīng)當?shù)模徊贿^搭配了一個時髦的詞匯而已。不過，在具體的執(zhí)行過程中，既要注重質(zhì)量，也要防止太過剛性的規(guī)定帶來一些負面作用，這就需要學校和家庭來共同管理“熔斷機制”的開關(guān)。

在整體減負的背景下，作業(yè)應(yīng)該多在上游（教師）處做減法。一是，老師們可以盡量讓當天的作業(yè)在當天的課堂上完成，以提高課堂效率的方式來減少課后作業(yè)；二是，如果必須留家庭作業(yè)，要把握好度，還可以根據(jù)不同學生的學習進度和努力程度布置不同的作業(yè)。也就是說，從一開始，學校和老師就應(yīng)該考慮到9點警戒線。

另外，還有一些可能誘發(fā)的問題，比如，幾點開始做作業(yè)？孩子會不會故意拖到九點？會不會先挑自己喜歡的、擅長的科目做，把寶貴的時間又花在了自己的長項上，而不是補齊自己的短板？對此，家長也應(yīng)做好相應(yīng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。

作為孩童，身上多少都會有些惰性。最近正值開學季，“請不要相信，只有大年三十的夜，是個不眠夜。開學前最后一晚，才是真正的萬家燈火。一支筆、一盞燈、一個晚上創(chuàng)造一個奇跡”的段子在網(wǎng)絡(luò)流行，學生們熬夜補作業(yè)的場面是如此生動而雷同，但這或許也反映了作業(yè)自身存在的一些問題。

作業(yè)本身是一種手段，而不是目的，它是用來幫助學生掌握知識的，明白了這個定位，我們才能更好地去審視留作業(yè)這件事情。提起作業(yè)，很多人下意識想到的動詞就是“寫”，想到的名詞是“題”，但遵循科學的現(xiàn)代教育理念，作業(yè)還可以是科學探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等。

因此，老師們在留作業(yè)的時候，還要注重創(chuàng)新方式，提高自主設(shè)計作業(yè)的能力，布置符合學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。而不是依賴一些輔導(dǎo)資料的固有習題，讓學生機械地去完成，甚至有時還充斥著重復(fù)性的低效“勞動”。只有盡量讓作業(yè)本身有趣，才能更容易讓學生接納。

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