高敏與學(xué)生談心 高敏對學(xué)生進(jìn)行家訪 高敏在家訪路上遇到山體滑坡

□楚天都市報極目新聞記者 王媛 通訊員 馬敏 黃家彬 實習(xí)生 李昭融

“山道彎彎，崎嶇狹窄，它從山里通向山外，連接山里山外兩個世界。我啊，愿做那吹笛的人，將牧童引向山外……”7月31日，湖北省荊州市松滋市卸甲坪土家族鄉(xiāng)鎮(zhèn)泰民族學(xué)校校長高敏，在筆記本中寫下了這樣一段話。

(相關(guān)資料圖)

從教21年來，高敏一直堅守在卸甲坪的大山中，先后在江西觀教學(xué)點、鎮(zhèn)泰民族學(xué)校、明德小學(xué)等學(xué)校任教，成為山里孩子的“點燈人”。他為學(xué)生做好行為示范，給學(xué)生講好每一堂課，為孩子們點燃求知的燈、健康成長的燈。

既當(dāng)老師也是保姆

2002—2004年，在被稱作“荊州屋脊”的江西觀教學(xué)點工作時，艱苦的條件給高敏帶來了不小的挑戰(zhàn)。“當(dāng)時的校園環(huán)境很簡陋，土磚房子下雨時會滲水，課桌是單薄的木頭做的，高矮不齊。”

江西觀教學(xué)點當(dāng)時有兩名教師，到了第二年，就只剩高敏一人了。高敏既要當(dāng)好老師，又要當(dāng)“保姆”：三個年級有30余名學(xué)生，在一間教室里輪著上課，中午下課了，就圍上圍裙幫學(xué)生加熱午飯，下午放學(xué)了，親自送學(xué)生回家。“通往學(xué)校的路只有盤山公路、土路和山路，騎摩托車會弄得晴天一身灰，雨天一身泥。”高敏說。

“有人勸我說，年輕人應(yīng)該去外面闖，但我喜歡這份職業(yè)。”高敏說他也曾猶豫，但一想到山里娃在課上充滿期待與渴望的目光，又十分不舍，他決心做好山里孩子的“點燈人”。

高敏想為孩子們點燃求知的燈。他常常往返騎40分鐘的摩托車，向附近的小學(xué)借閱教學(xué)方面的書籍。高敏的書桌前，總是堆著一沓厚厚的備課筆記，上面圈圈點點做了許多批注。房間里的燈，也常是全村最后熄滅的。

學(xué)生星星（化名）曾是高敏的學(xué)生，她說，高老師讓山里的孩子們愛上了學(xué)習(xí)。“高老師對課文十分熟悉，課本不用看就能滔滔不絕地復(fù)述出來；黑板上的字也特別漂亮，字如其人，非常有力度；上課還特別喜歡和我們互動，讓我們覺得上語文課是這么美好。”星星說，當(dāng)老師第三年，高老師就在全市初中語文教學(xué)競賽中獲得了一等獎第三名，班上的同學(xué)都為他鼓掌。

曾驅(qū)車百公里勸學(xué)

高敏21年來堅持家訪。2008年12月，有一名學(xué)生未能如期返校，班主任打電話勸返卻被家長拒絕，高敏便帶著老師們開車去家訪，途中遭遇暴雨，泥石流和山體滑坡讓他們進(jìn)退兩難，但還是堅持趕過去了。

第一次勸返沒有成功，但高敏并沒有放棄。“第二次，我約上村干部一同去，可學(xué)生父親卻去了湖南石門縣城打工，我們就開車一百多公里趕去湖南。可能是被我們的誠心感動，學(xué)生的父親終于答應(yīng)讓孩子上學(xué)。”高敏說。

高敏保留著幾乎所有學(xué)生家長的聯(lián)系卡，上面詳細(xì)記載著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、德育表現(xiàn)等方面的情況，以及學(xué)生家長對學(xué)生在家表現(xiàn)的反饋。

高敏想為孩子們點亮健康成長的燈。他從小事、細(xì)節(jié)中培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。他在學(xué)生面前永遠(yuǎn)保持衣著整潔，如果孩子紅領(lǐng)巾歪了、衣服扣子沒扣，他會幫著理一理；孩子們的小臉臟了，他會打來水幫他們洗干凈。慢慢地，孩子們變得干凈整潔、大方得體。

星星的父母均患有疾病，高敏在得知她的家庭情況后前去家訪，資助了她3000元錢，保障了她的基本生活。去年，星星考上了湖北大學(xué)，哽咽地對高敏說：“高爸爸，以后我也要成為像您一樣的好老師。”

學(xué)生都喜歡他的課

每天早上7時，當(dāng)遠(yuǎn)山的晨霧籠罩在“荊州屋脊”下的土家校園時，高敏便帶學(xué)生們誦讀半個小時古詩文，孩子們清脆嘹亮的誦讀聲在關(guān)望坡下的卸甲坪里回響起來。

不只是誦讀，在語文教學(xué)中，高敏有一套自己的方法，即“生本課堂”。課前，讓學(xué)生前置學(xué)習(xí)；上課時，學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生分為若干個小組，一個小組有6名學(xué)生，讓學(xué)生們擔(dān)任小組長、記錄員和發(fā)言人等角色；小組間也可以合作，通過網(wǎng)格管理和積分模式，每個月結(jié)束后進(jìn)行量化評價與考核。

“如果說有一人遲到，有一人違紀(jì)，有人延遲交作業(yè)，那就會扣除這個小組的積分，從而影響小組在班級的排名。”高敏說，小組化管理還增強了學(xué)生的集體榮譽感。

因為師資有限，高敏曾開展過“多級復(fù)式教學(xué)法”，即兩個年級的學(xué)生坐在同一間教室里，每當(dāng)他講授某個年級的課程時，其他年級中就會有一個學(xué)生干部自覺站出來組織本年級同學(xué)自習(xí)。“我引導(dǎo)學(xué)生們開展四種形式的合作，第一是同級合作，讓同一年級里的學(xué)生相互啟發(fā)；第二是異級合作，由高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生；第三是強弱合作，由成績好的學(xué)生帶成績差的學(xué)生；第四是干群合作，讓班干部帶動一班學(xué)生。”

學(xué)生都很喜歡他的語文課，有幾次他因為出差，把課程進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生們天天期盼他回來。

每天及時“記賬”“銷賬”

不僅是教好自己的語文課堂，成為校長后，高敏著眼全校，為學(xué)校的教育想辦法。“前年學(xué)校建立了一個很大的圖書室，引導(dǎo)老師和學(xué)生們進(jìn)行閱讀。”鎮(zhèn)泰民族學(xué)校的尤丹妮老師提到，高敏校長不僅課上得好，還一手操辦了書香校園的建設(shè)。

2020年6月份入職的尤丹妮老師說，高敏在管理和教學(xué)方面都十分嚴(yán)格，在校內(nèi)，他手把手帶語文，在校外，與實驗中學(xué)合作，進(jìn)行師徒制學(xué)習(xí)，他要求老師們以教研組為單位集中看網(wǎng)課，并在“談感受寫反思”中培養(yǎng)優(yōu)秀老師。

高敏在卸甲坪堅守了21年，許多前來任教的老師受他感染，留了下來。“他在開學(xué)時上公開課、示范課，帶領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí)，傳授經(jīng)驗。青年教師學(xué)習(xí)后，在期末也會有達(dá)標(biāo)課，他會逐一來檢查教學(xué)質(zhì)量。”尤丹妮老師說，高敏校長通過一項項具體細(xì)致的要求，引領(lǐng)老師們提升教學(xué)水平，從而更好地幫助學(xué)生。

“高校長有一本臺賬，每天都要梳理一遍。”這本臺賬，實際是一個筆記本，就放在高敏家中床頭，里面記滿了如何做好家校宣傳，如何關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，教師如何和學(xué)生進(jìn)行互動，如何開展“雙師課堂”，如何批閱學(xué)生的作業(yè)。“想到什么就隨手記錄，有時候半夜想到什么好的做法，就立刻坐起來用筆在‘臺賬’上記下來，及時‘記賬’，及時‘銷賬’。”高敏說。

7月31日，高敏在筆記本中寫道：如今，走進(jìn)松滋鎮(zhèn)泰民族學(xué)校，一棟棟藍(lán)白相間的樓房頗具現(xiàn)代氣息，吊檐青瓦，盡顯土家族特色……學(xué)校正踐行著“辦好農(nóng)村品質(zhì)校”的箴言，我也會繼續(xù)堅持做孩子們的“點燈人”。

關(guān)鍵詞：